<blockquote id="888private"></blockquote>
    1. <u id="888private"><acronym id="888private"></acronym></u>
      <blockquote id="888private"><track id="888private"></track></blockquote>

      1. <option id="888private"></option>

        四川萬卷教育服務有限責任公司

        Sichuan milionum education services co.,ltd.

        wjhour@163.com
        028-61892011
        Press Center
        新聞中心
        新聞中心
        您現在的位置: 首頁 > 新聞中心


        和1.0相比,教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸,更以“數據”為基礎,更以“聯接”為要義,更以“開放”為策略,更以“智能”為目標。華東師范大學教授、教育部教育信息化專家組秘書長任友群認為,《教育信息化2.0行動計劃》的出臺吹響了新時代中國教育信息化新征程的奮進號角,中國教育信息化更為濃墨重彩的奮進之筆已經開始揮灑,一條真正有中國特色的教育信息化路子已在我們面前展開。


        譜寫新時代教育信息化新篇章


        ——訪華東師范大學教授、

        教育部教育信息化專家組秘書長任友群

        華東師范大學教授、

        教育部教育信息化專家組秘書長任友群


        為加快教育現代化和教育強國建設,推進新時代教育信息化發展,培育創新驅動發展新引擎,教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》。《在線學習》雜志記者專訪了華東師范大學教授、教育部教育信息化專家組秘書長任友群,請他就2.0行動計劃進行解讀。


        任友群強調:“經過改革開放以來40年的建設,教育信息化已成為中國教育面向世界的一張靚麗名片。但對2.0時代而言,1.0時代取得的成就只是序章。2.0行動計劃的出臺吹響了新時代中國教育信息化新征程的奮進號角,中國教育信息化更為濃墨重彩的奮進之筆已經開始揮灑,一條真正有中國特色的教育信息化路子已在我們面前展開。”    


        中國教育信息化已從

        “跟跑”發展到“并跑”


        記者:2.0行動計劃已經頒布,那么在1.0時代,我國教育信息化的主要特征是什么?


        任友群:我國的改革開放從1978年開始,也正是從那時起,國內開始了教育信息化的探索發展。可以說,改革開放的40年,也是我國教育信息化事業不斷提速發展的40年。我國40年來的教育信息化建設,主要圍繞兩條主線進行:一是以信息技術為手段改善教育教學,二是把信息技術作為教育教學的內容傳授給下一代,讓他們在信息化社會能夠發展得更好。


        總的來說,過去40年的中國教育信息化建設,可以歸納為“基礎建設+設備配套+應

        用探索”,這也基本是國際上教育信息化發展的必由之路。這40年的教育信息化建設為我國教育信息化今后的發展奠定了堅實的基礎。


        記者:中國教育信息化始于向國外學習,在今后的發展中,應如何處理國外經驗與中國實踐的關系?


        任友群雖然中國早期的電化教育可以追溯到上世紀初,但改革開放以來的教育信息化幾乎是從零開始的。在改革開放的前30多年,我們一直以積極主動的態度向西方發達國家學習,希望以信息技術來改造我們的教育教學,可以說是一直處于“跟跑”階段。


        2015年在青島召開的“國際教育信息化大會”是我國教育信息化發展的重要轉折點。在會議之前,教育部科技司組織一批教育信息化專家做了大量調研,整理出一系列教育信息化發展的典型案例,并在大會上作了充分展示。這些典型案例既來自于城市、邊遠農村和邊疆海島等不同地區,也涵蓋了中小學、職業教育、高等教育和成人教育等不同教育學段。這些案例表明,經過近40年的發展,我國的教育信息化建設已積累了可供發展中國家甚至發達國家借鑒的豐富經驗,可以走出國門與世界進行平等對話。可以說,教育信息化已成為中國教育面向世界的一張靚麗名片,中國教育信息化已從“跟跑”到了“并跑”的發展階段。


        當然,我國的教育信息化發展還要繼續向世界學習先進經驗。正如習近平主席在致“國際教育信息化大會”的賀信中所說,“中國堅持不懈推進教育信息化”,努力“讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運”,“中國愿同世界各國一道,開拓更加廣闊的國際交流合作平臺,積極推動信息技術與教育融合創新發展,共同探索教育可持續發展之路,共同開創人類更加美好的未來”。


        教育信息化2.0 具有五大特征


        記者:2.0行動計劃的出臺要解決什么問題?達到怎樣的目標?


        任友群黨的十九大報告指出,中國特色社會主義進入了新時代,我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。新時代的社會矛盾在教育領域表現為,人民日益增長的對公平、優質、美好的教育需求和不平衡不充分的教育發展之間的矛盾。面對新時代的教育矛盾和建設教育現代化的任務,教育信息化應該釋放出更大的變革和創新效能。


        2017年11月2日,教育部副部長杜占元在“教育大數據應用技術國家工程實驗室”成立啟動會上指出,把“辦好網絡教育”寫入黨的十九大報告,意味著我國教育信息化開始了一個新時代,即我國教育信息化將進入2.0時代。教育信息化從1.0走向2.0絕非僅是提法上的改變,而是面對新時代教育發展的新要求,在發展理念和建設方式上的一次躍升,將對新時代的教育改革產生新影響,同時也對全社會提出了新要求。


        另外值得關注的是,新時代的教育發展必將出現以下四大趨勢:一是教育范式亟待從經驗走向科學。二是教育目標亟待從知識走向能力。三是教育機制亟待從管理走向治理。四是教育過程亟待從階段走向終生。面對上述趨勢,改革是唯一的出路。很顯然,如果沒有新理念、新方式支撐下的教育信息化參與,針對上述趨勢的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。


        記者:和1.0階段相比,教育信息化2.0階段具有哪些主要特征?


        任友群第一,教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸。“體驗”是“人”的體驗,以往

        的教育信息化建設更為注重的是業務、行為和流程,注重的是物與事,但教育的基礎和根本是“人”,教育信息化只有以人為本、從人出發、歸結于人才能真正發揮出效能。


        第二,教育信息化2.0將更以“數據”為基礎。教育信息化2.0將以數據技術(Data Technology)為基礎,把一切參與主體、教育元素、教育行為數據化將是教育信息化2.0的基本特征。


        第三,教育信息化2.0將更以“聯接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內部的聯接,但為了更好地因應社會對教育的要求,新時代的教育信息化將從教育內部“小聯接”走向教育與其他各領域的“大聯接”。可以想見,教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊,各種應用會更加“開環”。


        第四,教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實證明 “開放”與“共享”是信息時代促進各項事業發展的有效策略,教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎上,充分開放各類數據,實現教育大數據的全社會共同挖掘、共同獲益。


        第五,教育信息化2.0將更以“智能”為目標。破解當前各項教育難題的根本還是在于能不能將優質教育資源經濟地、有針對性地投向學習者。建設更加智能、更加自動的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑,也是教育信息化2.0的一大建設目標。


        欠發達地區可實現“彎道超車”


        記者:2.0行動計劃部署了網絡扶智工程攻堅行動。那么,該如何認識教育信息化對建成小康社會的意義?


        任友群黨的十九大報告表明,我國已進入全面建成小康社會的決勝階段。教育信息化支撐的教育精準扶貧,是快速推進教育脫貧和阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。


        一方面,借助教育信息化手段,可為教育發展滯后或偏遠的區域合理配置資金、教師、資源、設備等,提高其辦學條件和教學水平,促進教育公平,力爭使每個學生都能夠在教育上不掉隊,實現教育精準脫貧,進一步提升教育公平。


        另一方面,可借助教育信息化幫助貧困人口脫貧。隨著教育數據與扶貧數據的積累、匯聚和管理平臺的完善,貧困人群分布、貧困類型、貧困程度和致貧原因等在大數據支撐下能夠實現精準識別、分析和定位,進而調配扶貧資源和制定扶貧方案,通過精準扶貧實現精準脫貧,讓更多貧困人口在2020年實現小康。


        記者:您曾在江西省上饒市掛職,和發達地區相比,您認為欠發達地區在教育信息化方面有哪些差距?這種差距和多年前有什么不同?


        任友群:我在上饒市分管教育工作時,經常去一線調研,切實感受到欠發達地區和發達地區在經濟發展和科教文衛等方面的差異。比如,在上饒市某個教學點只有兩個學生和一個老師,且這類教學點在上饒的山區還有一定數量。盡管教學點已經部署了基本的遠程教學資源,所有的課程也都有相應配套的教學錄像,但老師每天只能把教學資源應用在兩個孩子的教學中,學生人數已限制了教師的教學探索。盡管此類的教育信息化應用也非常有意義,但與發達地區的應用相比,仍有著很大的差距。


        在上饒,我深切感受到三層鴻溝的存在。第一層是“數字鴻溝”,即體現在基礎設施和設備資源接入層面的“我沒有你有”的鴻溝。我認為這層“鴻溝”會隨著各級政府不斷加大投入而被很快“填平”。但同時也將面臨更嚴重的第二層鴻溝,即“新數字鴻溝”,就是說信息技術被積極、創造性地用于促進學習和被動用于內容“消費”的學習者之間的差距,也可稱為“技能鴻溝”或“數字應用鴻溝”。在我國發達地區和邊遠欠發達地區間存在的“新數字鴻溝”問題很嚴重。


        實際上,還有更深層次的鴻溝,主要是指一個人能不能深刻理解、充分把握技術對周遭的影響,培養相應的能力,從而發展個體自身與社會,這是第三層鴻溝,其本質是在思維上的差距,因此可以將這層鴻溝稱為“思維鴻溝”或“智能鴻溝”。


        由于三層鴻溝越往后越有隱蔽性,會對下一代在未來社會的發展形成不可忽視的不良影響,在教育信息化2.0階段應該著力縮小這種差距。


        記者:那么,上饒市采取了怎樣的舉措解決這個問題?


        任友群:有一種觀點認為,教育信息化是“陽春白雪”,這些地區的落后地方和薄弱學校還不具備推進教育信息化的條件。在我看來,一方面,恰恰因為欠發達地區在過去的教育“欠賬”,才更需要在下一階段加快推進教育信息化。另一方面,某種意義上的基礎“薄弱”,恰恰成為了今天欠發達地區高位部署教育信息化和實現“變道超車”的契機,進而跟上全國教育現代化的進程。


        因此,在上饒市過去兩年的教育信息化建設中,我們首先推進與滬蘇浙等發達地區的區縣教育管理部門和中小學校開展系列性的教育合作,不斷引進優質教育資源,加強在課堂教學、教師培訓、教育信息化建設、教育國際交流等領域的合作共建。以此來加快上饒市的教育信息化發展,并以優質均衡為目標,更好地滿足個性化、多元化、多層次的教育需求,切實提高地區辦學水平和質量。


        另外,上饒市還引入“騰訊智慧校園”,構建并實施了面向欠發達地區的教育信息化建設解決方案。該方案依托微信平臺,具有投入成本低和應用門檻低的特點,這也是該方案在貧困縣市易應用和易推廣的前提。現在,在上饒市試點的幾百所學校(基本覆蓋了全市公辦中小學),基本上實現了學校領導、教師和學生家長都實名注冊使用該平臺,且學校的日常管理,如簽到、請假、報修和消息通知等均在該平臺上進行。另外,很多班主任也通過“班級圈”功能和家長溝通互動,增加了在外務工父母對留守兒童的關注度,更有利于孩子的健康成長。


        現在,上饒市正在探索信息技術在教學、教研和師訓等方面的深度應用,希望能走出一條適合全國貧困縣市借鑒和值得推廣的教育信息化之路。


        高等教育信息化從十個方面展開


        記者:2.0行動計劃對高等教育著墨不多。在教育信息化2.0階段,高等教育的主要任務是什么?


        任友群大學是各類創新人才的匯聚之地,且辦學自主性比較強,因此,我國鼓勵各類大學在教育信息化方面的自主創新發展。在教育信息化2.0階段,大學也將承擔更重要的責任和使命,高等教育信息化需要重點從以下十個方面來推進。


        01

        在思想觀念方面,應從“教育+互聯網”轉變為“互聯網+教育”,并加強對“互聯網+教育”的概念認識。

        02

        在治理體制方面,應建立“一把手”的責任制、首席信息官(CIO)等制度。

        03

        在教學科研方面,工作重心要從管理信息化轉到教學信息化,一方面要通過收集和挖掘各類教育活動數據和師生行為數據,支持并推動教育管理和教學活動的變革。另一方面要深化對科研項目的全過程管理和科研經費的精細化管理,為科研績效評價和決策支持提供支撐。

        04

        在服務模式方面,要從注重管理到注重服務,再到注重服務的整體性,實現教育服務模式向“一站式”轉變。

        05

        在建設機制方面,要積極協調各個領域(學校信息辦員工、師生團隊和互聯網企業等合作伙伴)協同推進教育信息化工作。

        06

        在終端轉換方面,應從注重PC端轉換到注重移動端。

        07

        在技術體系方面,應探索私有云和公有云有機結合的“混合云”體系,實現靈活部署和創新應用。

        08

        在運維模式方面,要探索利用社會資源購買服務模式,促進運維的低成本和高成效。

        09

        在投入成本方面,既要在各類投入模式中尋找最優性價比模式,也要落實好持續長效投入的機制。

        10

        在安全保障方面,要加強網絡安全意識,提升安全防護能力,保護好各類教育數據安全。


        記者:教育信息化從1.0到2.0,在這一建設過程中,您認為面臨的主要挑戰是什么?


        任友群:隨著信息技術的快速發展和各級政府不斷加大教育投入,網絡基礎設施和硬件設備將不再是現階段教育信息化所面臨的主要障礙,而思想觀念、體制機制和人力資源方面的問題將成為主要挑戰。


        在思想觀念方面,盡管“信息技術對教育發展有革命性影響”早已成為國家層面發展教育的共識。但以信息技術重構教育流程的觀念還遠未深入人心,不少人對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯網”的階段,全面理解和實施“互聯網+教育”尚待時日。


        在體制機制方面,順應信息技術規律、釋放教育信息化潛力的教育治理,在具體的模式和機制上還遠未確立,各類教育管理工作更多沿用以信息技術實現鞏固管理的舊有邏輯。


        在人力資源方面,以“數據技術”為基礎的教育信息化2.0,將更需要大數據相關領域的復合型人才,也面臨提高廣大教師“數據素養”的挑戰。


        總之,新時代的教育信息化建設,一定要牢記使命,抓住機遇,進入一個既要提速又要提質、既要創新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0發展階段。在發展和完善自身的同時,真正走出一條有中國特色的教育信息化路子。


            <blockquote id="888private"></blockquote>
          1. <u id="888private"><acronym id="888private"></acronym></u>
            <blockquote id="888private"><track id="888private"></track></blockquote>

            1. <option id="888private"></option>
              亚洲精品无码鲁网中文电影-无限观看完整版免费视频下载-八戒八戒神马影院免费 百度 好搜 搜狗

              警告:本站明確包含ALDULT内容,未滿18嵗游客禁止觀看!收藏本站:請使用Ctrl+D進行收藏